1. ¿Qué son los proyectos didácticos?
La propuesta didáctica de los programas de estudio de Español 2006, está centrada en el trabajo por proyectos didácticos, con el fin de articular y poner en contexto la enseñanza de las prácticas sociales del lenguaje. Estas estrategias didácticas ofrecen considerables ventajas para la organización del trabajo en el salón de clases. La siguiente serie de actividades tiene la intención de ayudar a comprender lo que son los proyectos y las finalidades didácticas que se persiguen al proponer esa organización del trabajo.
1.1. Lean el texto “Los proyectos didácticos” que aparece en Español. Programas de Estudio 2006 y contesten las siguientes preguntas:
• ¿Qué tareas hay que realizar antes de decidir los proyectos de un bloqueo bimestre? R: leer los propósitos del grado escolar, leer los aprendizajes esperados para el bimestre o bloque, leer las prácticas de lenguaje y en qué orden se van a trabajar, y realizar un conteo de las semanas para el bimestre y definir las clases disponibles para el desarrollo de las clases.
¿Qué se debe tomar en cuenta para elaborarlos? R: lo que los alumnos saben y lo que necesitan aprender donde todos participen y que esta constituya un reto.
• ¿Qué función tienen las secuencias didácticas específicas en los proyectos? R: que los alumnos entiendan y sistematicen los temas de reflexión que les resulte difícil.
• ¿Es posible prever algunas secuencias didácticas? R: si ¿A partir de qué se pueden prever? R: a las actitudes de los alumnos frente al trabajo.
• ¿Creen que las actividades y los contenidos específicos de reflexión programados les pudieran ser de utilidad para anticipar algunas dificultades? R: Si pues de acurdo con ello podremos anticipar algunos problemas y darle una solución más adecuada.
• ¿Cuál es la diferencia entre los proyectos didácticos y los proyectos escolares? R: su fines enseñar algo además de que especifican acciones con los medios necesarios que llevan a una meta. Distribuyendo las responsabilidades entre todos los participantes, anticipan dificultades y se plantean soluciones, se evalúa cada fase y la totalidad del proceso.
• ¿Alguna vez han desarrollado algún proyecto didáctico? R: si ¿Qué resultados han tenido? R: No pues no tenía una idea más ampliad de lo que consistía y como se desarrollaba ¿Pudieron integrar el trabajo de los alumnos con los pro pósitos de enseñanza? R: de alguna forma pero no como se deseaba además de que no era para alumnos de secundaria, lo hemos realizado en diferentes asignaturas del segundo semestre de licenciatura.
1.2. Lean el siguiente pasaje del libro de Delia Lerner.
Es posible articular los propósitos didácticos –cuyo cumplimiento es en general mediato– con propósitos comunicativos que tengan un sentido “actual” para el alumno y se correspondan con los que habitualmente orientan la lectura y la escritura fuera de la escuela. Esta articulación... puede concretarse a través de una modalidad organizativa bien conocida: los proyectos de producción- interpretación. El trabajo por proyectos permite, en efecto, que todos los integrantes de la clase –y no sólo el maestro– orienten sus acciones hacia el cumplimiento de una finalidad compartida: grabar un caset de poemas para enviar a otros niños o para hacer una emisión radial dota de sentido al perfeccionamiento de la lectura en voz alta, porque los reiterados ensayos que es necesario hacer no constituyen un mero ejercicio sino que orientan hacia un objetivo valioso y realizable en corto plazo: compartir con otras personas las propias emociones experimentadas frente a los poemas elegidos [...]
Por otra parte, la organización por proyectos permite resolver otras dificultades: favorece el desarrollo de estrategias de autocontrol de la lectura y la escritura por parte de los alumnos y abre las puertas de la clase a una nueva relación entre el tiempo y el saber.
En efecto, al orientar sus acciones hacia una finalidad compartida, los alumnos se comprometen en la elaboración de un producto –un caset, una carta de lector, etcétera– que resulte satisfactorio y convincente para los destinatarios y para ellos mismos. En consecuencia, están dispuestos a revisar sus producciones para mejorarlas y hacer de ellas un medio eficaz para cumplir con los propósitos planteados. Es así como el compromiso que asumen hace posible que progresen en la adquisición de las estrategias necesarias para revisar y perfeccionar sus propios trabajos.
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Dado que la finalidad que se persigue constituye un hilo conductor de las actividades y que los proyectos se extienden a lo largo de periodos más o menos prolongados, esta modalidad organizativa, además de favorecer la autonomía de los alumnos, que pueden tomar iniciativas porque saben hacia dónde marcha el trabajo, se contrapone a la parcelación del tiempo y del saber.
Es así como se hace posible evitar la yuxtaposición de actividades inconexas –que abordan aspectos también inconexos de los contenidos– y los niños tienen oportunidad de acceder a un trabajo duradero como para resolver problemas desafiantes construyendo los conocimientos necesarios para ello, para establecer relaciones entre diferentes situaciones y saberes, para consolidar lo aprendido y reutilizarlo.
Delia Lerner, Leer y escribir en la escuela:
lo real, lo posible y lo necesario. México, fce/sep, 2001, pp. 33-35.
1.3. Comenten lo siguiente:
• ¿Por qué es importante que los proyectos estén orientados por una finalidad compartida? R: Porque esa finalidad no es solo para un alumno sino las necesidades de los participantes además está basado en lo que ellos deben de aprender, que es lo que tienen que lograr.
• ¿Por qué es importante que los proyectos tengan un producto social y comunicativamente relevante para los alumnos? R: Porque es lo que se pretende que desarrollen y se apropien de ello pues les servirá para la vida futura.
• Mencione dos ventajas del trabajo por proyectos.
Participación de todos los interesados
Trabajo colaborativo: desarrollan infinidad de habilidades y van adquiriendo nuevas
1.4. Comenten sus conclusiones y elaboren un texto en el que se hable de las ventajas del trabajo por proyectos.
Ventajas del trabajo por proyectos
El trabajo por proyectos es un requisito en las secundarias pues los alumnos adquieren muchas habilidades a demás que los proyectos son como si fuera una agenda ¿por qué una agenda? pues en ella se tiene la organización de todo un día o mes o año dependiendo el interés de cada quien además de ser una necesidad pues los alumnos adquieren aprendizajes y habilidades que les servirán para la vida futura de ellos.
Como futuros docentes a nosotros se nos facilitara el trabajo además de que no planeamos solo nosotros sino que con la ayuda de los materiales (programa, antología, etc.) y con la ayuda de los alumnos pues ellos serán los que trabajaran y estarán contentos de que se les tome encuentra, además de que la convivencia será más amena y participaran todos, también adquirirán habilidades y nuevas responsabilidades pues el trabajo se realiza contextualmente es decir trabajar con teoría llevándola a la práctica de tal manera que los alumnos se interesen y reflexionen.
Te sugiero.
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