Segunda sesión

Segunda sesión

Las prácticas sociales del lenguaje

Duración de la sesión: 5 horas

Propósitos de la sesión

Que los docentes

• Reflexionen sobre las nociones que fundamentan los programas de estudio de Español 2006.

• Comprendan la noción de práctica social del lenguaje.

• Tomen conciencia de la diversidad que caracteriza las prácticas del lenguaje y se planteen la necesidad de preparar a los alumnos para desenvolverse eficazmente en una diversidad de prácticas.

• Reflexionen sobre su propia participación en distintas prácticas sociales del lenguaje.

Materiales

 Educación básica. Secundaria. Español. Programas de Estudio 2006,* México, sep, 2006.

 Textos que se incluyen en la antología y se utilizarán en esta sesión: “Pasado y futuro del verbo leer”, de Emilia Ferreiro.

1 -.El concepto de práctica social del lenguaje

Tiempo estimado: 1 hora

La intención de este primer conjunto de actividades es acercarlos al concepto de práctica social del lenguaje. Para ello ustedes deberán analizar algunos ejemplos de prácticas e identificar su finalidad social.

1.1. Lean el apartado “Introducción”, en Español. Programas de estudio 2006 y realicen la siguiente actividad.

• Identifiquen tres situaciones concretas en las que una o varias personas utilicen el lenguaje con alguna finalidad social específica.

1.-platicas con sus amigos o maestros, familiares etc.

2.- exponer algún tema

3.- leer algún aviso , texto en voz alta

• Comenten sobre lo que se requiere saber para participar eficazmente en esas situaciones. Contar con las habilidades especificas que a su edad ya deben dominarlas muy bien como es la lectura, dominar el tema tener un guión de la exposición para guiarse, ser competente en esas habilidades es decir el saber, saber hacer, saber ser, saber estar para desarrollarse como se espera.

• Comenten si hay algunas nociones gramaticales o literarias que faciliten o mejoren la participación de los individuos en esas situaciones.

Estas situaciones alas que se enfrentan hace énfasis a la agrupación de las prácticas sociales de lenguajes en tres ámbitos, estudio, literario y el de participación ciudadana en cada uno de ellos se pretenden cosas diferentes pero articuladas para que no pierdan el sentido de lo que se pretende al final de cas uno de ellos. Además de que deben de ser socializados para que ente compañeros y maestros evalúen su desempeño a lo largo del trabajo y mejorarlos cada día mas.

1.2. Lean el texto “Las prácticas sociales del lenguaje”, en el apartado “Fundamentación”, en  Español. Programas de estudio 2006. Respondan las siguientes preguntas:

¿Qué diferencias hay entre participar en un debate político y escribir una novela? R:  la practica social de lenguaje porque en la primera exponen tus puntos de vista fundamentados estar de acuerdo o en contra de ello, y en la segunda es escribir de tal modo donde expreses tus sentimientos si tu asi lo deseas pero con un fin y hacia que esta orientado.

¿Qué clase de interacción con los textos y entre las personas requiere cada una de estas prácticas? Buscar de cierta forma que tengan una reflexión no solo expresar lo que siente o estar en contra o a favor si no¿ que tan importante puede ser para nosotros?  porque lo escribió? ¿ para qué lo está diciendo?  O infinidad de preguntas con las cuales podemos llegar  a una reflexión.

• ¿Cuál es la finalidad social de realizar un reportaje sobre un tema de actualidad?  Estar informados de los acontecimientos, porque es importante, a quien va ir dirigidos como influye  en que nos puede beneficiar si es un avance científico o algún descubrimiento

• ¿Por qué creen que la práctica de escribir y enviar telegramas está a punto de desaparecer?

R: poruqe ya no es una necesidad indispensable de este siglo sino mas bien las nuevas tecnologías y ese telegrama ha sido remplazado por lo que hoy conocemos como correo electrónico, llamas por teléfono, celular, etc.

1.3. Compartan sus conclusiones con el resto del grupo

2. Diversidad de las prácticas sociales del lenguaje

Tiempo estimado: 1 hora, 30 minutos

Para entender lo que son las prácticas del lenguaje es indispensable situarlas en el tiempo y en el espacio, analizar los escenarios donde tienen lugar y las causas que las originan. Mediante estas actividades se intenta poner de relieve la diversidad de las prácticas sociales del lenguaje; diversidad que, como se verá, está determinada por los propósitos que las originan, el momento y el lugar en el que ocurren y los textos que entran en juego.

2.1. En algunas prácticas las personas interactúan entre sí para lograr sus propósitos; en otras ocasiones, lo hacen sólo con el texto que leen o escriben y, en algunas más, intercambian comentarios y opiniones sobre los textos.

Lean la siguiente lista de prácticas sociales del lenguaje y clasifíquenlas de acuerdo con el tipo de interacción que se genera. Anoten su clasificación en el cuadro que se encuentra debajo de la lista.

• Recomendar una obra de teatro.

• Llevar un diario personal.

• Mandar mensajes escritos a través del teléfono celular.

• Platicar sobre un libro que se lee o se ha leído.

• Responder una carta.

• Expresar su opinión sobre lo escuchado en una conferencia.

• Corregir un texto con otra persona.

• Mandar un telegrama.

• Escribir una reseña literaria.

• Hojear el periódico.

• Entregar una solicitud de trabajo.

• Ver una telenovela.

• Leer en voz alta y comentar con otros la interpretación de un poema.

• Buscar información en Internet.

• Elaborar la planeación de clases o el avance programático.

• Buscar un número en el directorio telefónico.

• Conversar con amigos o familiares.

• Comentar un libro en una mesa redonda.

• Intercambiar correos electrónicos.

• Entrevistar a una persona.

• Escribir un oficio para aclarar una situación.

• Consultar un mapa o un plano para localizar un lugar.

• Escuchar una conferencia.

• Discutir con otros un contrato o convenio.

Interactuar con otros a través de un texto (oral o escrito)	Interactuar con el texto (oral o escrito)	Interactuar con otros acerca de un texto (oral o escrito)
Hablar por teléfono	Leer  una novela	Comentar  las  noticias del día
Recomendar una obra de teatro.	Llevar un diario personal	Mandar mensajes escritos a través del teléfono celular
Responder una carta.	Escribir una reseña literaria.	Platicar sobre un libro que se lee o se ha leído.
• Corregir un texto con otra persona.	Hojear el periódico.	Responder una carta.
Mandar un telegrama	Ver una telenovela	Leer en voz alta y comentar con otros la interpretación de un poema
• Entregar una solicitud de trabajo	Buscar información en Internet.	Comentar un libro en una mesa redonda
Elaborar la planeación de clases o el avance programático	Elaborar la planeación de clases o el avance programático	Entrevistar a una persona
Conversar con amigos o familiares.	• Buscar un número en el directorio telefónico.	• Escuchar una conferencia.
• Intercambiar correos electrónicos.	Consultar un mapa o un plano para localizar un lugar	• Discutir con otros un contrato o convenio
Escribir un oficio para aclarar una situación.

2.2. Contesten entre  todos las siguientes preguntas:

• ¿Qué implica que alguien interactúe con otros a través de un texto? R: conocimiento sobre lo que están interactuando, la necesidad de comprender lo que otra persona está diciendo o expresar lo que siente en ese momento con relación a cierto tema

• ¿Qué implica que se interactúe con otros acerca de un texto? R: la necesidad de comparar respuestas u opiniones acerca de determinado tema, situación o bien un problema  llamado competitividad donde se desarrollaran habilidades que les ayudaran a solucionar esas situaciones.

• ¿Qué implica que se interactúe con el texto? R: lo que demanda en el perfil de egreso , el aprendizaje esperado por el alumno, la necesidad de ellos por saber, mas etc.

• ¿Puede haber prácticas que involucren más de un tipo de interacción? R: si cundo trabajan por equipos todos interactúan con varias prácticas sociales de lenguaje desarrollando las habilidades con competitividad  logrando alcanzar lo que ellos deseaban además de lo estipulado en los textos que lo emanan

Si contestaron afirmativamente, proporcionen un ejemplo.

2.3. Lean el siguiente texto, que forma parte de la presentación del libro Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea, de Daniel Cassany.

LECTURA

Leer y escribir son construcciones sociales.

Cada época y cada circunstancia histórica

dan nuevos sentidos a esos verbos.

Emilia Ferreiro, 2001: 13

LEER HOY

Leer hoy ya no es lo que era:

1. Durante la invasión anglonorteamericana de Irak en marzo de 2003, las televisiones mostraron a millones de personas manifestándose por la calle en todo el mundo. La mayoría de pancartas clamaba No a la guerra, pero otras defendían un Por la paz. ¿A cuál nos apuntamos? ¿Cuál concuerda con nuestra opinión? El No a la guerra estaba en contra de la invasión y el Por la paz la justificaba, pero… ¿cómo se sabe qué significa cada una?

2. El lunes por la mañana leo en mi quiosco los titulares de la prensa. Respecto a las elecciones del domingo anterior, todos los partidos están satisfechos puesto que –supuestamente- obtuvieron buenos resultados, con las estadísticas en la mano. En futbol, un boletín deportivo califica de Atraco lo que para otro fue Justicia en un penalti. Las mismas declaraciones de un político extranjero adquieren matices increíblemente variados en cada rotativo.

3. Nuestra hija navega por Internet cada tarde. Entre los miles de sitios informativos, grupos de ocio y foros de interés, hizo algunos amigos, pero… ¿cómo sabemos que no se trata de una secta?, ¿y si es una banda racista?, ¿cómo podemos asegurarnos de que nuestros interlocutores son realmente quienes dicen ser?, ¿de qué web podemos fiarnos y de cuál no?

4. Recibimos veinte, treinta o cincuenta correos electrónicos al día, de familiares, amigos, colegas y desconocidos; en varias lenguas y registros, sobre temas variados. Para responder, en pocos minutos saltamos de un idioma a otro, de la complicidad coloquial entre amigos a un usted con desconocidos, de tecnicismos especializados del trabajo a bromas con familiares… ¡Y sin enloquecer!

5. Busco en Internet un billete barato para ir a Londres. Navego con tino por el complejo sistema de ventanas que se abren y se cierran: me doy de alta como cliente, consulto vuelos, tarifas y fechas, relleno los campos obligatorios que me pide el formulario electrónico, interpreto correctamente las instrucciones que se suministra el programa… Cuando llego al aeropuerto, tramito mi tarjeta de embarque con la máquina automática, busco en la pantalla informativa mi puerta, etcétera.

6. De compras en el súper. Hay que elegir entre néctar, concentrado o zumo de naranja, yogures de vida corta o larga, salsas con o sin aditivos, maíz transgénico o ecológico, productos con o sin gluten, con o sin sal, con más o menos calorías… ¡Horror! Hay que fijarse en la letra pequeña de los envases y descifrar sus tecnicismos.

7. ¡Qué dolor de cabeza! Veamos si esta píldora tiene efectos secundarios o es compatible con mi medicación contra la alergia, la hipertensión o el dolor muscular. Según el prospecto: Este medicamento contiene como excipiente aspartamo. Las personas afectadas de fenilcetonuria tendrán en cuenta que cada comprimido del mismo contiene 9,26 mg de fenilalanina. ¡Huy! ¿Qué es un excipiente?, ¿padeceré fenilcetonuria?

Y así sin parar. La escritura cambia al ritmo que evolucionan las comunidades. Quizá haya cambiado poco la lengua española y quizá también usemos las mismas estrategias mentales que usaron nuestros padres para leer y escribir, pero está claro que los discursos de hoy, del siglo xxi, sirven para hacer cosas distintas. Si la televisión ha cambiado, si los coches son mucho más sofisticados, si la cocina se ha llenado de artefactos electrónicos, también los discursos han evolucionado con las nuevas tecnologías, con el contacto con hablantes de diferentes culturas, con la explosión de la investigación científica, con la implantación o la profundización de la democracia. [...] Recuerdo todavía cómo escribí uno de mis primeros libros en 1985: tomaba notas a mano, pedía determinados ensayos en inglés por fax –entonces ¡era lo último!–, ponía el papel y la hoja de calco en la máquina de escribir, corregía con corrector líquido. Cuando me equivocaba varias veces tiraba la hoja y empezaba de nuevo… Escribir era sentarse entre la papelera y un montón de hojas, con la máquina enfrente. Hoy esta escena ya es historia… Hoy gugueleo –de Google– un término en Internet (con comillas, asterisco o interrogantes, según la búsqueda), me bajo de la web los últimos artículos en pdf el día en que se publican; pregunto las dudas por correo electrónico al autor de un texto; tomo notas en mi agenda electrónica; envío este libro por Internet al editor, etcétera.

Daniel Cassany, Tras las líneas.

Sobre la lectura contemporánea,

Barcelona, Anagrama, 2006, pp. 9-10.

2.4. Piensen en cuatro o cinco ejemplos y completen el siguiente cuadro. Observen el ejemplo.

¿Cómo se hacía antes?	¿Cómo se hace hoy?
Abrir un sobre, leer una carta, escribir a mano o a máquina una respuesta	Escribir un correo electrónico o chatear
Realizar trabajos a mano o máquina de escribir	Realizarlos en computadora enviarlos por internet
Investigar en libros , revistas, preguntar a los eruditos etc.	Investigar en internet, participar en diferentes sitios como foros, blogs etc.
Mandar un telegrama o ir al único teléfono del pueblo y esperar que llamaran o llamar tu y muy caro	Contratación de tu línea telefónica con internet, celular equipado con la última tecnología en cuestión de segundos llamas y terminas la misma.
Escuchar video cintas o casets con información relevante	Ir a internet buscar el video  o la información en la web

2.5. Comenten con los demás grupos lo leído y debatan en torno a los siguientes aspectos:

• ¿Hay prácticas de lectura y escritura que se hayan modificado en los últimos quince años? si ¿De qué manera? considerablemente  pues hoy en día estamos llenos de información de la cual tenemos que aprender a seleccionar cual puede ser útil verídica y cual no. En la antigüedad no existían los signos de puntuación hasta el siglo XIX donde cada quien dio cierta interpretación  a sus textos porque solo lo hacían en voz alta y como fuera según en ritmo que llevaran y solo los eruditos o personas mejor preparadas solían hacerlo en voz baja, entonces los signos de puntuación y la gramática no tienen mucho tiempo de estar entre nosotros circulando y dando una manera apropiada a cada texto y hoy en día se ha ido perdiendo esa belleza cuando se chatea o se escriben cartas electrónicas no escriben correctamente además de que el computador no está destinado a la producción de ciertas grafías por el sistema en el que opera pero existen otras que tienen el programa especial pero es un poco caro

• Mencionen algunas causas o circunstancias que han propiciado variaciones en las prácticas de lectura y escritura que se llevan cabo en la actualidad.

Nuevas necesidades

Desarrollo de nuevas tecnologías

Tiempo

Falta de actualizaciones

• ¿Qué papel juega la tecnología en la transformación de las prácticas de lectura y escritura? Principal causo de las transformaciones que ven hacia nuevos ideales y las nuevas necesidades que surgen día a día

• ¿Creen que algunas prácticas de lectura y escritura propiciadas por la aparición de las tecnologías de la información y comunicación (tic) sean exclusivas de una parte de la población? R: si  ¿por qué? Pues no todas las personas tienen los recursos para poder contar con ese tipo de tecnologías o en las mismas escuelas falta de materiales didácticos o recursos

¿Cómo participo en el mundo de la cultura escrita

Leer, escuchar leer y compartir con otros un texto o el pasaje de un texto que le haya gustado.	m
Recurrir a distintos tipos de diccionarios para resolver dudas.	m
Evaluar una publicación mediante la exploración rápida de títulos, índices, forros y páginas al azar.	p
Comparar las diferentes formas de pensar la realidad en las obras literarias.	m
Consultar los índices de los libros y revistas para buscar información sobre un tema.	m
Intercambiar puntos de vista sobre los noticias.	p
Leer novelas u otras obras extensas.	p
Analizar los argumentos utilizados en textos cuyo fin es persuadir o convencer al lector.	m
Hacer anotaciones de trabajo: registro de lluvia de ideas, registro de observación, fichas, cuadros, esquemas y resúmenes.	m
Recomendar obras literarias, representaciones teatrales o películas.	p
Escribir cuentos.	p
Resolver problemas de puntuación revisando lo que se ha escrito y consultando a potenciales lectores.	p
Escribir cartas.	p
Leer y comentar artículos de opinión.	m